原創(chuàng) 中國給水排水 中國給水排水 2023-08-11 13:39 發(fā)表于天津
編者按：長期以來，關于我國的大學教育模式和人才培養(yǎng)方案跟不上社會經濟發(fā)展需求，與用人市場嚴重脫節(jié)的問題一直被熱議。特別是當下青年就業(yè)形勢空前嚴峻的時候，更需要大學教育好好反思，并采取切實可行的行動積極做出改變。
《中國給水排水》雜志今年16期選登了3篇高校教改論文，分別來自同濟大學、蘇州科技大學和武漢工程大學，結合各自的骨干課程，談了教學改革的創(chuàng)新實踐，希望對行業(yè)有所啟發(fā)，當然，更期待這些教育成果能夠在用人市場端經受住嚴苛檢驗。
劉佳（1982-），女，博士，教授級高級工程師，同濟大學環(huán)境科學與工程國家級實驗教學示范中心副主任，主要從事工業(yè)污染減排方向的教學及科研工作。
劉佳：進入新時代，黨和國家將生態(tài)文明建設納入中國特色社會主義“五位一體”總體布局和“四個全面”戰(zhàn)略布局。工業(yè)發(fā)展肩負實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的重任，工業(yè)文明與生態(tài)文明的統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展，要求工業(yè)廢水污染防治人才具有生態(tài)文明建設理念、擔當民族復興大任使命以及融會貫通解決復雜問題的綜合能力。同濟大學《工業(yè)廢水污染防治》課程教學團隊通過10余年改革與實踐，組建了產學研跨界師資隊伍，建立了理論教學-實驗教學-實踐教學聯(lián)動的優(yōu)質教學資源，通過慕課、討論課、讀書報告、直播講座等多種教學方式將課堂學習延伸至多維學習環(huán)境，輻射推廣至全國百余所兄弟高校。建設的新時代工業(yè)廢水污染防治人才培養(yǎng)體系，提高了學生工業(yè)廢水污染防治專業(yè)知識、政治素質與職業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力（思辨歸納能力、創(chuàng)新實踐能力、協(xié)作競爭力和終身學習能力），實現(xiàn)了培養(yǎng)擔當民族復興大任新時代工業(yè)廢水污染防治人才的培養(yǎng)目標。
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圖1 工業(yè)廢水污染防治課程建設體系
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工業(yè)廢水污染防治人才培養(yǎng)體系的構建與實踐.pdf
陳重軍（1984-），男，博士，教授，蘇州科技大學環(huán)境科學與工程學院環(huán)境工程系副主任，主要從事廢水生物處理技術與機制研究。
陳重軍：蘇州科技大學環(huán)境工程專業(yè)源自原蘇州城建環(huán)保學院，是當時唯一由國家環(huán)�？偩种苯油顿Y建設的本科專業(yè)，也是江蘇省最早招收環(huán)境工程本科生專業(yè)之一，通過工程教育專業(yè)認證，入選國家一流專業(yè)、省品牌專業(yè)、省思政示范專業(yè)、省產教融合型品牌專業(yè)、省高校國際化人才培養(yǎng)品牌專業(yè)等。專業(yè)以社會發(fā)展需求為導向，直面長江三角洲地區(qū)快速發(fā)展與資源、環(huán)境之間的突出矛盾，緊扣水鄉(xiāng)地域的環(huán)境污染綜合治理人才需求，培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展理念和寬廣國際視野、能解決復雜環(huán)境工程問題的創(chuàng)新應用型高級工程技術人才為目標。培養(yǎng)方案始終堅持以水污染控制工程為核心，融入原理課、實踐課、設計課、研討課和地方特色實踐課，最后形成了完善的具有明顯地方院校特色的水污染控制工程課程群。堅持思政引領，將生態(tài)文明思想融入水污染控制工程課程群教學，融合工程倫理知識，培養(yǎng)學生責任心、職業(yè)道德和素養(yǎng)，將思政教育貫穿整個教學全過程。
圖1 水污染控制工程課程群核心課程的持續(xù)優(yōu)化
圖2 課程思政元素的融入（以活性污泥法章節(jié)為例）
水污染控制工程課程群所設置的課程全部嚴格對應工程認證指標點，明確各課程之間的聯(lián)系和遞進關系。在課程設置方面，通過理論課、實驗課、研討課、設計課和實踐課多個維度課程相結合，設定課程目標，從水處理基本理論、實操能力、工藝組合能力、設計能力、技術應用能力和新技術新思路擴展等多個方面，培養(yǎng)學生擁有解決復雜水污染問題的設計和實踐能力。
圖3 課程群主干課程與工程認證指標點的關系
圖4 水污染控制工程課程對應的工程認證能力培養(yǎng)
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蘇州科技大學水污染控制工程課程群建設與實踐.pdf
明銀安（1975- ），女，湖南岳陽人，博士，副教授，研究方向為污水處理及污泥資源化，曾有設計院、環(huán)保公司工作經歷，具有一線工程設計經驗，多年從事“水污染控制工程”的理論及實踐教學。
明銀安：在“新工科”和“雙碳”目標新形勢下，為了培養(yǎng)勝任時代使命擔當?shù)乃幚韺I(yè)技術人才，深化教學創(chuàng)新設計，緊扣教學痛點，以學生為中心，提供多種學習方式和途徑，設置自主進階式學習，促進自主、探究式學習。采用點（污水處理單元）、線（城市污水處理）、面（工業(yè)廢水處理）結合，按功能、原理、結構、參數(shù)、設計及應用分為6層次，形成“三目標六層次”知識結構。創(chuàng)立“看、學、畫、列、算、組、思”培養(yǎng)工程設計能力的“卓越培養(yǎng)7步教學法”，課中采用自創(chuàng)LED-Restart模式，并結合BOPPPS、對分課堂及翻轉課堂等進行多元混合式教學，通過線上、線下結合，采用課前-課中-課后貫通，課前自主學習，課中交互研討，課后內化拓展，變被動為主動，引導學生“我想學”、“我要學”，并實現(xiàn)“我能學”。整合教學資源，產教融合，環(huán)化結合，產業(yè)教授、權威專家進課堂，強化工程實踐力能培養(yǎng)。進行迭代教學改革創(chuàng)新設計，持續(xù)改進，采用多元評價，強化知識內化與形成性過程評價。挖掘低碳、減碳和助力碳中和的水污染控制技術結合點，融入思政元素，立德樹人，培養(yǎng)具有“雙碳”工程設計意識、工程能力強、綜合素養(yǎng)高的“卓越水處理工程師”，為“水污染控制工程”課程及工科類專業(yè)教學提供參考。
圖1 進階式內容設置
圖2 卓越培養(yǎng)7步教學法
圖3 教學改革創(chuàng)新研究持續(xù)改進
表1 多元評價方法
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基于“雙碳”目標的“水污染控制工程”教學創(chuàng)新設計探究.pdf
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