與學(xué)生相處使我充滿正能量
——記2013年“寶鋼優(yōu)秀教師特等獎”獲得者、清華大學(xué)環(huán)境學(xué)院教授黃霞
研通社記者 宋一葦
圖為黃霞老師近照。
圖為黃霞老師在給學(xué)生上課。
孜孜不倦，堅守在教學(xué)一線傳承教書育人；兢兢業(yè)業(yè)，奮斗在研究前沿帶來科技創(chuàng)新。這是清華大學(xué)環(huán)境學(xué)院教授黃霞一貫恪守的工作準(zhǔn)則。高校任教24年來，黃霞憑借著對教育事業(yè)的熱愛和對黨的教育方針的深刻理解，把“育人”的觀念切實融入到教學(xué)工作中來。她以先進的教學(xué)理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、充滿正能量的生活觀念，為清華大學(xué)環(huán)境學(xué)院的教學(xué)和科研工作樹立起一面旗幟。
學(xué)而為師，愛這太陽底下最光榮的事業(yè)
黃霞現(xiàn)任清華大學(xué)環(huán)境學(xué)院學(xué)術(shù)委員會主任、水環(huán)境保護研究所所長、國家重點聯(lián)合實驗室主任，在水污染控制理論與技術(shù)方面的科研工作中擔(dān)任著重要的角色。然而比起這些，黃霞最鐘愛的頭銜還是同學(xué)們親切稱呼她的那一聲聲黃老師。
“教學(xué)工作總是使人充滿正能量。”談及自己的教師之路，黃霞的臉上不由綻放出笑容。“年輕人是充滿活力的，長期同他們相處，我也能永葆樂觀積極的心態(tài)，有動力、有精力去做自己想做的事情。”
黃霞早年畢業(yè)于重慶大學(xué)（重慶建筑工程學(xué)院），1988年在日本取得化學(xué)環(huán)境工程專業(yè)博士學(xué)位，回國后進入清華大學(xué)，成為環(huán)境學(xué)院（原環(huán)境科學(xué)與工程系）的一名教師。黃霞最初選擇這條教師之路的理由很簡單——在她心中，教師是天底下最崇高的職業(yè)。“我一直在努力成為一名稱職的教師。在大學(xué)里任教，把自己知道的東西傳授給學(xué)生，而學(xué)生的很多想法又激勵你去獲取更多的知識，這對學(xué)生和自己的成長都是十分有益的。”
盡管忙于大量的科研和行政工作，黃霞在教學(xué)工作上卻從未有過半點懈怠。她有一句名言常常掛在嘴邊：“‘教’授、‘教’授，第一要務(wù)是要教學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。”她認(rèn)為，對于大學(xué)教師而言，教學(xué)工作應(yīng)是本職工作，也是首要工作。“大學(xué)是培養(yǎng)人才的地方，學(xué)生是咱們的未來。大學(xué)和大學(xué)教授應(yīng)當(dāng)把人才的培養(yǎng)放在各種工作的首位，這一點是不能變的。”
“人民教師最光榮。”評價起教師這份職業(yè)，黃霞還是覺得這句老話最為合適。“盡管有時忙于工作，我不得不放棄一些自己的興趣愛好，但是這絲毫不會減少我的快樂。我十分熱愛我的職業(yè)，我的工作就是努力成為一名合格的人民教師。”
熱力教改，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
黃霞長期從事水污染控制理論與技術(shù)方面的教學(xué)與科研工作，她主講的清華大學(xué)環(huán)境學(xué)院本科生基礎(chǔ)主干課《水處理工程》、《環(huán)境工程原理》課程，先后被評為北京市高校精品課程、清華大學(xué)精品課程和國家精品課程。教學(xué)過程中，黃霞以誨人不倦的和藹態(tài)度、詳盡深入的內(nèi)容講解和生動豐富的課堂組織形式，得到了學(xué)生們的愛戴和贊譽。
近年來，黃霞傾注心血，從自己主講的課程出發(fā)，熱力推動課程理論性與實踐性的有機融合，為高校教育改革事業(yè)做出了貢獻。她認(rèn)為，清華培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有扎實的基礎(chǔ)知識、較強的創(chuàng)新能力與問題解決能力，而教師的職責(zé)就是給學(xué)生提供這樣一種發(fā)展的平臺和成長的土壤。“我們努力進行教學(xué)改革，正是為了給學(xué)生提供這樣一種將課堂上的理論知識與實踐環(huán)節(jié)有機融合的機會，讓學(xué)生在實踐的過程中自主嘗試、深入體會授課中沒有具體說明的東西，反過來加深對理論知識的理解和接受。”
在黃霞和團隊的努力之下，教學(xué)體系不斷地發(fā)展完善，課堂組織形式也不斷開放創(chuàng)新，真正實現(xiàn)了她所期望的“從灌輸知識到培養(yǎng)人才”的轉(zhuǎn)變。例如，為鞏固理論課教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰涂蒲袆?chuàng)新能力，開設(shè)了與理論教學(xué)同步進行的開放型實驗教學(xué)。學(xué)生分成4-5人一組，在教師的指導(dǎo)下自主設(shè)計實驗，并在與教師的討論過程中改進實驗方案。學(xué)生們在實驗設(shè)計過程中能夠大膽嘗試自己的想法，提出許多新穎獨特的創(chuàng)意。黃霞說，這種開放型實驗教學(xué)，一方面可以保證所有同學(xué)都能達到課程教學(xué)的基本要求，另一方面還能給予有想法的同學(xué)自由發(fā)揮的空間與平臺。
黃霞的團隊在課程體系和內(nèi)容、教學(xué)模式和方法、配套教學(xué)實踐、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面已形成了一整套完善的教學(xué)系統(tǒng)。在歷屆教學(xué)評估中均取得了良好的教學(xué)效果，在環(huán)境學(xué)院名列前茅。這種理論課—實驗課—工程實踐教學(xué)緊密結(jié)合為一體的教學(xué)體系受到一致好評，近年來逐漸被國內(nèi)其他高校同類課程教學(xué)所采納。
亦師亦母，愿做學(xué)生生活中的指路人
在不辭辛苦為幫助和支持青年環(huán)境科研工作者不斷成長創(chuàng)造良好的工作環(huán)境的同時，黃霞在生活上對學(xué)生的關(guān)懷也總是細致入微。“黃老師對待學(xué)生可謂盡心盡力。無論是科研上還是個人生活上，黃老師總是給予學(xué)生最親切的幫助與指導(dǎo)。”黃霞的助理張碩潔對記者說。
碩士生任仕廷總在夜里精神充沛，充滿靈感，為了配合他的節(jié)奏，黃霞也犧牲自己的休息時間，時常熬夜為任仕廷解答學(xué)術(shù)疑難。每到期末考試之前，黃霞總是抽出時間為同學(xué)們答疑，約定的答疑時間是一點到四點，黃霞卻總是一答就答到六點多。“很多老師愿意為同學(xué)們答疑解惑，但黃老師卻總是主動發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的困惑并予以幫助。對于普通的學(xué)生來說，這兩者之間其實是有著很大差別的。”黃霞的博士生，2012年清華大學(xué)研究生特等獎學(xué)金獲得者陳熹這樣說。
2012年6月畢業(yè)于清華大學(xué)環(huán)境學(xué)院的孫昊天曾是黃霞課上的一名學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計期間，他因?qū)嶒為L久沒有進展而灰心喪氣，便通過飛信簽名訴說苦惱。沒想到簽名發(fā)出后，幾分鐘內(nèi)就收到了黃霞的回復(fù)，鼓舞他不要輕易言棄。對于學(xué)生來說，黃霞是科研與公務(wù)繁忙的大教授，而她總能在細微之處關(guān)心到每一個普通的學(xué)生，由此傳遞出來的正能量是十分巨大的。孫昊天于是潛心回到實驗室，實驗最終取得了成功，而他的畢業(yè)論文也被評為當(dāng)年清華大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文。
黃霞今日對于師生之道的認(rèn)識，實際上受到了很多前輩師長的重要影響。每每回憶及此，黃霞便會說起初入職時，是一同共事的著名環(huán)境學(xué)家錢易院士的“為人為學(xué)為師”使她對于教師職責(zé)崇高性的理解更加深刻。“錢老師總是很平和地對待每一個學(xué)生，她認(rèn)為學(xué)生的需求就是教師的方向。教學(xué)工作對學(xué)生的培養(yǎng)非常重要，因此作為教師，我們就應(yīng)當(dāng)努力地去做好教學(xué)相關(guān)的每一件事。”黃霞回憶道。
學(xué)生對于黃霞而言就像自己的孩子一樣。談及對于孩子們的期望，她像世上一切的師長與母親一樣，希望他們擁有自立與創(chuàng)新的能力，更“希望他們真正擁有一種清華精神，擁有一份自己的夢想，并不斷朝著自己的夢想去努力。”
